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学会沟通
“日记日记，一天不记，不成日记！”
看着学生刚送来的日记本，我有着太多的，说不出的无奈。
学生的日记，已成了被动的作业，这不仅让学生产生厌烦、逃避的想法，就连老师也会厌倦这样毫无内容的日记，而无心批阅。
算是硬着头皮吧，字斟句酌，精批细改，多数的日记本被我批得“山花烂漫”。或许，我该告诉学生写日记的真正意义所在，相信我这个“权威”会让学生重新认识日记的。
当我在课间把日记本发下去后，学生更多的却是：欢喜地打开，瞅一眼，无声地塞进书包……
我有点纳闷了，我是吃力不讨好呀！
努力地去思考，不想让自己的实习太糟糕。然而，事与愿违，我始终想不清楚，为什么我会吃力不讨好呢？为什么？……
我期望做一名优秀的实习生。我也认真过，那我的学生呢？我相信我的学生一定也非常认真地在完成他们的日记，完成他们的作业，然后期望着，得到我的鼓励和肯定，进而更认真地学习。
或许，我可以换个方式批阅日记。法国雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”
再看日记本，字里行间，跳跃着学生热切的目光，闪现着学生思维的火花，折射着学生的情绪体验，我无法再无动于衷了，我想说，我会说：我的赞赏，我的感受，我的鼓励，我的批判……有学生过生日，我就祝他生日快乐；有学生学会了骑自行车，我就祝贺他，和他一起高兴；有学生被家长批评了，很不开心，我就认真地开导她，和她谈心……
课间，我又发下日记本，学生们脸上绽放着喜悦与惊奇，更可爱地问我日记是不是我给他们批改的。我很开心！
我开心，因为我知道，这时候的日记本，已经成了我和学生们沟通思想、交流感情、共同学习的工具。这时，学生们每天都急切地把日记本交给我，盼望着日记本再发下去。极平常的一句评语，点燃了学生自尊自信的热情。如此氛围中，我与学生的感情升温了，学生听我的课，也积极了许多。
“亲其师，信其道”，沟通无极限，师生情有痕。
（学通社 孙仁祥）
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