徐小兵

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相信每个孩子都能学好

■范荫荣

苏霍姆林斯基说：教育者的教育智慧，正是在于让孩子无论在什么时候，都不要对自己的力量失去信心，无论什么时候都不要想到自己什么事情也干不成。

要使学生抬起头，充满信心地学习，相信：我行，我能行！这里关于人的潜能研究的结果昭示了教育的乐观前景。

（一） 人的潜能具有丰富性

科学家对正常人的潜能统计令人非常惊讶，特别是丰富的人脑潜能。如当代脑科学研究表明：大脑的信息容量大得惊人。美国麻省理工学院的专家们形象地描述，大脑可贮存5亿本书的信息，这相当于美国国令图书馆存书量（1000万册）的50倍。但是，到目前为止大脑的潜能开发利用源很少很少。有人统计，一些人在一生中只动用了大脑潜力的四分之一；另一些人估计用了十分之一至十分之三；还有7人只用了5%，其余95%是一种尚未被利用的潜在能力。

（二） 人的潜能具有隐藏性

因为就人的潜能存在方式来说，其大部分是在常态下看不到，而沉睡在人体中不为人们所认识。这就容易使人们错误地认为自己能力一般，而对自身潜能认识不足，甚至根本忽视了潜能的存在。正如有些人总爱将缺乏能力推诿为遗传素质不好，而实际上正常人之间的差异并不大。马克思曾说，搬运夫与哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的。一般人身上都存在着巨大的潜能，只不过是以隐蔽的形式存在着，在常态下不易表现出来。只有在严格要求，提高标准时，或个人充满信心时，才能超长发挥出来。如破釜沉舟、背水一战、置之死地而后生；李广射虎、中石没羽。教师千万不能把学生看死，不要挫伤学生的自尊心、自信心。

（三） 人的潜能具有个别差异性

每个人都有自己的潜能领域。人的潜能有个别差异性，一般与个人的遗传素质、生理特点、兴趣爱好、思维特点、个人倾向、意志品质、气质类型等有密切的关系。而针对学生潜能的个别差异性，扬长避短、因材施教，即可选就一大批不同类型，各种规格，充分发展的人才。正如德国著名教育家第斯多惠所说，应当考虑到儿童天性的差异，并且促进独特的发展，不能也不应使一切人都成为一模一样的人，并教以一样的东西。

（四） 人的潜能具有可开发性

实践证明，人的潜能是可开发的。一般说来，由于长期进行某一方面的特殊训练，可以使脑在某一方面反映能力充分提高。如庖丁解牛、百步穿杨、卖油翁等。

同时事实也表明，人的潜能的开发不是轻而易举、自然而然的事，而相反地，人的潜能的开发程度往往与他的主观努力成正比。这就要求学生致意磨练坚强的意志品质，在克服困难和障碍的过程中，严格要求自己向高标准追求，才有可能使人体潜能受到诱发标准追求，才有可能使人体潜能受到诱发而显示出巨大的能量。

（作者系我校图书馆馆长、副教授）